多元化美术教学评价的高效课堂运用研究论文

研究论文

多元化美术教学评价的高效课堂运用研究论文

摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对当前的教学评价提出了更高的要求。教学评价的主要目的是激发学生的学习热情和积极性，从而使不同个性、智力、水平的学生均可获得平等的发展机会。该文主要研究多元化美术教学评价在高效课堂中的运用。

关键词：新课程改革;美术课堂;多元化评价;团队协作能力;评价标准 目前，我国的美术教学改革进入全新的发展阶段，教学评价也发生了较大的变化，评价方法、评价标准以及评价理念均产生了不同程度的改变。这就要求教师善于用积极的、发展的眼光看待每一名学生，以激发其学习动力和热情，提升学习质量和效率。

一、多元化评价标准

在教学评价中，教师应善于结合实际情况，采取有针对性的评价标准，从而培养学生的创造力和想象力。与其他学科相比，美术学科具有一定的特殊性，没有标准答案，故而在教学评价过程中，教师应关注学生的学习过程及其表现出的态度和情感，以此促进学生全面发展。学生的'学习基础各不相同，甚至存在较大的差异。对于学习基础较佳的学生，教师可适当提高评价标准，反之则应适度降低评价标准。如，在临摹美术作品的过程中，教师可让基础较佳的学生临摹整幅画作，让基础欠佳的学生从局部开始临摹，循序渐进，逐渐找到正确的学习方法。多元化的评价方式可促进不同学习层次学生的全面发展。但缺陷在于并不适合所有学生，故教师还应将其与美术教学特点相结合，结合相对评价和绝对评价，以促进学生全面、健康发展。

二、多元化评价角度

多元化评价方式可大幅度提升学生的学习热情。合作探究、自主学习是高校课堂教学的核心，强调将自我评价与他人评价相结合，如此可实现评价主体的多元化。在美术教学中，教师常要求学生以小组的方式完成学习任务。教师可应用多元化评价方式，培养学生的团队协作能力和创造能力。多元化的教学评价主体还包括家长和学生自身，甚至可以是其他的社会成员，一改以往教师评价的单一模式，更加全面、客观。在具体的评价过程中，教师应将学生评价、教师评价、小组评价以及自我评价相结合，从而充分提升教学评价的效果。在课堂上，教师可结合学生创新学习、协作探究、交流展示、预习准备等各方面的表现，对其进行激励，以调动学生的学习积极性。另外，教师还应丰富评价内容，具体内容应包括学生的创新

思维、知识技能、情感态度、行为习惯、审美能力等，以充分挖掘学生的闪光点。在评价过程中，教师要避免伤害学生的积极性和自尊心，即使学生的作品并不完美，也决不可直接指出其缺陷和问题，而是要以委婉的语气和态度加以指正，维护学生的自尊心，并使其意识到自身的缺陷和不足。

三、多元化评价方式

评价方式多种多样，如纵向评价、终结性评价、口头评价、书面评价、形成性评价等。随着教学评价的不断改革和完善，目前的教学评价方式不局限于其中一种，而是逐渐朝着多元化的方向发展。1.纵向评价和横向评价相结合在以往的美术教学中，教师往往采取统一的标准对学生进行评价。如，批改作业时，往往更加看重结果，这便是横向评价，该评价方式更加适用于成绩较佳的学生。而对于基础欠佳的学生，更加适合采用纵向评价。纵向评价更加关心学生的成长和进步，可有效激发学生的学习动力。2.终结性评价与形成性评价相结合形成性评价主要是通过分析学生的日常学习信息，判断其潜力和学习能力，并给予行为、能力、情感等方面的评价，具有较强的时效性，可及时反馈教学效果。终结性评价，即对学生一门学科或一个学段的教育质量进行评价，主要目的是了解学生的学习质量，可为选拔和甄别提供便利条件。在当前的多元化教学评价模式下，教师应将终结性评价与形成性评价有效结合，并充分发挥两种评价模式的优势，以此帮助学生及时调整学习方法。3.书面评价和口头评价相结合书面评价主要是通过书面的形式进行评价，它具有规范性特征，能引起学生的期盼与关注。此外，书面评价还具有长效性的特征，故在具体的应用过程中，教师应注意自己的言辞，要尽可能多地使用鼓励性话语，通过委婉的方式中肯地评价学生。口头评价主要是指家长、教师、社会等评价主体，借助口头语言给予学生鼓励性的评价。在具体应用的过程中，教师应从学生的实际情况出发，注重培养其独立的个性和健全的人格，充分发挥口头语言的魅力和导向功能，以达到促进学生全面、健康发展的目的。通过这两种评价方式的结合，可最大限度地发挥教学评价的重要作用，并可真正达到激励学生的目的。结语文章主要从评价标准、评价角度以及评价方式三方面入手，对多元化评价进行了立体化的诠释。在教学评价过程中，教师应从学生的实际情况入手，遵循因材施教的基本原则，选择恰当的评价方式，充分挖掘学生身上的闪光点，以促进其全面、健康发展。

参考文献：

[1]苏夏.实施多元评价方式促进综合素质提升——小学美术作业评价方式探究.教育教学论坛，2016（26）.

[2]鄢倩茜.高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究.南昌教育学院学报，2016（5）.