教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
3、通过人物神态的变化了解人物的心情。通过各种形式的读让学生理解“苍白”、“煞白”、“惨白”这三个词语的异同。
教学重难点：重点：“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
课前准备： 教师：cai课件
学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料
教学过程：
一、导入：
上节课我们初步学习了《炮手》,通过学习你们知道《炮手》这一篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）
质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？
孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起再次走近这位炮手。（板书课题，齐读课题.）
二、品读课文，理解课文内容。
（一）体会人物神态变化。
1、默读课文，找出炮兵神态变化最突出的词语。（苍白、煞白、惨白）
师：他的神态怎么会发生变化呢？怎样理解这三个词语呢？教师提示：可结合课文理解它们的意思
2、画出含有苍白、煞白、在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？
惨白三个词语的句子。（生汇报）
3、讨论：炮手在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？
4、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
a:师：炮兵在什么情况下脸色苍白？能结合插图，说说你们的理解吗？
生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了
师：将军嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是 “我”的家，我仅有的家产就在那里。
师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？
生：紧张。/担心。/着急。
师：试着把你的感受读出来。
b:师：炮同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？
兵在什么情况下脸色煞白？
师：此时此刻，听到将军的这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？
生：那是“我”的家，那冒着烟的就是“我”的家。
生：“我”的家被敌人占领了。
师：如果你们现在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎样？
生：我会想：我的家啊，我这么多年的心血才盖起来的房子，现在被德国人占领了，可恶的德国人！
师：真是咬牙切齿！可恨哪！
生：我的家被敌人占领了，怎么办哪？
师：着急呀！热锅上的蚂蚁一样！
生：将军让我看房子，什么意思啊？不会让我炮轰德国人吧！那可是我的房子，我可怎么办哪？
师：是呀！你都钻到炮手的心里去了。现在请你结合炮手此时的心情读一读。
师：从你的朗读中，老师听出了炮手的紧张心情。
c: 炮兵在什么情况下脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？
5、教师点拨，深入理解。
6、有感情地朗读这三句话。（朗读指导：炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张。反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？ 生读——集体评议——再齐读）
7、师：我们理解了这三个词语。课文中还有描写炮手神态的语句吗？
（二）对比分析人物。
1、什么时候会流大粒的汗珠？天气热，疼痛，或心情极度紧张和矛盾。
2、引出对比写作手法。
3、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
课件出示：
a:“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）
炮手的内心被巨大的痛苦折磨着，他是怎样做的呢？（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）理解：服从。从服从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，服从命令是一个军人的天职。称职、优秀）
为什么炮手要仔细瞄准，去掉仔细这个词语行吗？
b:“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？
是的，这里凝聚着多少情感的泪水，多么值得骄傲的泪花。你感受到了吗？
4、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。
炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把它击毁？
5、师总结：(出示课件)这就是一百多年前的那位士兵——比埃尔的房子，他花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么漂亮，为此他当时还特意开了宴会进行庆祝。他在这里和家人一起度过了最快乐的时光，可就在此时，他却亲手击毁了自己仅有的房子，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，多么爱国的士兵啊！（板书：炮兵 奉献祖国）此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什么？
生：炮手，你真伟大！
生：比埃尔，你是好样的，消灭了敌人，我也要向你学习。
生：炮手，我相信，你们国家的人民会记住你的，你是你们国家的英雄。
生：炮手，你真棒！为了自己的国家，击毁了自己的房子，你真了不起！
师：同学们你们也很了不起，用这些质朴的语言表达了自己对炮手的崇敬之情，正像同学所说的，他是一个多么热爱祖国的士兵啊！
（三）再读课文，解疑答难。
1、默读课文。
想一想：我还明白了什么，知道了什么。
2、生汇报交流。
3、师总结全文：本篇课文生动的神态变化和炮手和将军之间的简短对话，虽然课文非常简短，但是却把炮手的精神展现的淋漓尽致。让我们学习炮手这种时时刻刻把祖国放在第一位，为国家利益“舍小家，为大家”的爱国精神。
4、分角色朗读（同桌合作、师生互动）。
三、课外延伸，感情升华。
1.师：正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士，这场战争取得了最后的 胜利！在我们国家，我们身边也有许多象这样值得我们学习的人。
512的大地震我相信我们同学都不会忘记。在人民生命财产受到严重威胁的紧急关头，解放军叔叔奋不顾身地投入到抗震救灾的一线，他们不怕牺牲，不怕疲劳，连续作战。克服了一个又一个困难，打赢了一场又一场硬仗，把成千上万群众的生命从死亡线上夺了回来。地震中不断涌现一个个英雄，他们的事迹感动着我们每一个人，他们的这种无私奉献的精神也永远留在我们的心中。（观看图片）
2. 是的。战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。
四、作业设计。
1、士兵亲手击毁自己仅有的一点财产，战争结束后，他回到自己的家乡会发生什么样的故事呢？回家想一想，下节课我们再交流。
板书设计： 苍白
炮手 煞白 舍家卫国 （奉献）
惨白
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