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用心灵触摸春天——《触摸春天》第二课时说课

2024-03-28 来源:爱go旅游网

  一、设计思想

  1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

  2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。

  二、教材分析

  《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。

  三、学情分析

  这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。

  四、教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  五、教学重点、难点

  1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。

  2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。

  六、教学策略与手段

  创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

  七、课前准备

  1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  八、教学过程

  第 一 课 时

  一、交流资料,分享信息。

  1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

  2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  二、激情导入,感知课文。

  1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

  2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

  三、自主读文,识写生字。

  1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2.同桌对读课文,互相指正、评价。

  3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

  四、再读课文,自读自悟。

  1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3.全班交流解决疑难问题。

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  第二课时

  一 、谈话导入课文。

  1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

  2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象?

  二、 初读理解文本。

  1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

  2、学生汇报句子。

  三 、精读感悟,指导朗读。

  (一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。

  1、 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读)

  2、 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  3、 这个小女孩整天在花香中流连。

  预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

  (出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。

  ( 师范读,生感悟。)

  (二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。

  1、 安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  (1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

  预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

  (2)、 浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

  (3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦 凯勒的心声吧!

  (出示投影,配乐)

  我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

  谈谈感想,体悟神奇的灵性。

  2、 蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  让我们合拢我们的双手,闭上我们的眼睛,蝴蝶在我们的手指间扑腾,雀跃!你感受到了什么?

  你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!

  这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

  对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  (三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。

  1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

  是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个( )的孩子,我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)

  2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  随着蝴蝶的飞舞,安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?

  你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?

  安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

  愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

  四、总结全文,升华情感。

  是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

  看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:( )的舟舟有生活的权利,( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  谁还愿意填?

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  九、板书设计

  十、 作业设计

  1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。

  2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

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