组成物质的元素

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1.知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。

　　2.知道组成人体、地球的主要元素。

　　过程与方法目标：

　　在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。

　　情感态度价值观目标：

　　1理解元素的分类与分布的基础上，了解世间万物皆为元素所构成

　　2形成实事求是的科学态度

　　科学、技术、社会、环境目标：

　　让学生了解元素的重要性，认识到万物由元素构成，物质之间是可以相互转化的。

　　【教材分析与学情分析】

　　教材分析：《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节，主要内容为介绍元素的种类和分布。这是学生在学习了同位素内容之后，对物质组成的进一步探究。同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备，起到承上启下的作用。这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。

　　学情分析：从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时，知道物质是由分子或原子构成的；学习第二章第三节《原子结构的模型》时，知道元素是互为同位素的原子的总称，初步了解元素概念；依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。

　　从年龄上看，八年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。

　　【教学重点与教学难点】

　　教学重点：

　　（1）知道元素的定义、元素的简单分类；

　　（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。

　　教学难点：

　　（1）掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念；

　　（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。

　　【教学方法与教学准备】

　　教法：

　　本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。

　　问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等

　　学法：

　　本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。

　　交流讨论法

　　教学准备：

　　1、课件：

　　2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型

　　3、金属铁和非金属硫

　　4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　反思

　　创设情境

　　导入新知

　　三鹿毒奶粉事件引入：这里提到了一个叫做元素的概念，谁还记得呢？请同学回答一下。

　　今天我们要讲的内容就是元素。大家再回忆一下，前面我们反复讲到了水的电解，那么水是由什么构成的？水分子是由什么构成的？又是由什么组成的呢？

　　好的，下面我们正式进入新课：《组成物质的元素》

　　板书：组成物质的元素

　　（元素周期表）

　　同学回答：元素是互为同位素的原子的总称。

　　学生能回答出水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成，预习过的同学能回答出是由氢氧元素构成。

　　顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。

　　从上节课的内容中找突破口，问大家最平常的水是由什么组成的，引起大家的好奇心，活跃课堂气氛，调动学习积极性。

　　在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的自信心。

　　实验探究现象分析

　　内容一：观察模型

　　投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。

　　同学们来观察一下这两个模型，发现有什么相同点？

　　对，这就是所谓的物质由元素构成，物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成，但所有的碳原子都归为同一类，即碳元素；所有的氧原子都归为同一类，即氧元素。

　　同学回答，都是由碳氧两种元素组成的。

　　跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。

　　1、模型可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。

　　2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。

　　实验探究现象分析

　　内容二：现象分析

　　1、归纳完这些之后，我们可能对于元素与原子之间的关系还有一点的模糊，现在给你们3分钟时间，大致写下你所了解的它们之间的区别和联系[来

　　（查看学生作答情况）

　　2、现在以四人为一个小组，再给大家3分钟时间，讨论一下，将自己的答案与其他人对照总结，然后每个小组选取一个代表。

　　3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系？

　　4、好的，现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。

　　1、学生们认真思考并填写，填写时发现还有很多困惑之处。

　　2、同学之间互相交流，选取代表。

　　3、学生回答讨论后的结果

　　1、通过填空检验学生的掌握情况，了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。

　　2、采用教师与学生互动的方式，教学结合，注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合，增加趣味性的同时让学生了解易错点，并加深印象。

　　分组讨论归纳总结

　　内容一：

　　1、好，做完了上面的练习，我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。

　　下面请大家对以下这些物质进行分类，并说明分类依据。（混合物、纯净物）

　　（板书）

　　纯净物继续分类

　　总结单质、化合物的区别（练习）

　　现在我们来小结一下现在所学内容。

　　板书：

　　下面我们做两道题目巩固一下。

　　3、对比金属铁和非金属硫

　　同学们观察一下这两个物质，左边的是金属铁，右边的是非金属硫。请思考一下，这两个物体之间有什么不同点？

　　板书：元素分类。

　　1、学生回答

　　请学生回答：元素的种类是由核内质子数决定的。即质子数不同，元素的种类就不同。它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。

　　3、学生回答，有金属光泽

　　1、引入单质与化合物的概念

　　突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。

　　巩固知识。

　　引入金属元素与非金属元素之间的概念，导出元素分类。

　　分组讨论归纳总结

　　内容二：

　　1、放出元素地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。

　　同学们你们看这幅图，可以发现什么呢？

　　没错，我们可以发现地壳中分布最多的是氧，其次是铁，而金属元素中含量最高的是铝，其次是铁。给大家4分钟时间阅读P51的内容，然后再给大家3分钟时间完成随堂训练中的内容。

　　（查看学生阅读和完成训练情况）

　　学生回答：分布不均。

　　同学们认真阅读书本，并完成相应内容。

　　引出元素的分布，并由此介绍运用此种表格的好处，介绍海洋元素与放射性元素。

　　课堂小结

　　拓展思考

　　同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？

　　除了老师刚才总结的知识，同学们还学到了什么？

　　根据归纳总结，学生能够比较完整，比较系统地复述本堂课学到的知识。

　　积极思考有没有学到拓展性的东西。

　　1、好记性不如烂笔头，适时地让学生做笔记，可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。

　　2、回顾本节内容，巩固提高。

　　3、结合传统教学由老师总结，学生做笔记和学生自行总结两种方法，让学生在掌握重点知识的同时，提高了学习的积极性，并且教师获得很好的反馈信息。

　　4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。

　　课堂练习

　　巩固知识

　　完成随堂训练

　　巩固知识

　　作业布置

　　游刃有余

　　1、完成作业本及《定考》2.4相关练习

　　2、画思维导图

　　3、拓展思考：我们生活中有很多有害物质，请大家在课后去寻找一下在身边可能含有的有害物质。

　　记录作业

　　1、巩固书面知识。

　　2、锻炼学生把学到的知识运用到生活实践的能力。

　　【板书设计】