从日本研究生教育特点看我国研究生教育改革

第１０卷第１期

沈阳建筑大学学报（社会科学版）Ｊａｎ．２００８

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．１０，Ｎｏ．１

文章编号：１６７３－１３８７（２００８）０１－０１０３－０４

从日本研究生教育特点看我国研究生教育改革

沈

滢１，张云辉２

（１．沈阳建筑大学信息与控制工程学院，辽宁沈阳１１０１６８；２．沈阳理工大学教务处，辽宁沈阳１１０１６８）

摘要：详细介绍并分析了日本硕士研究生教育的特点，对照我国目前硕士研究生教育

的实际，提出了我国硕士研究生教育尚需改进的四点建议。关键词：硕士研究生教育；培养方式；创新能力中图分类号：Ｇ６４３

文献标识码：Ａ

日本是注重学历的国家，大学本科教育的普及程度位居世界前列，硕士研究生教育也受到社会的高度重视。２０世纪９０年代开始的日本大学改革将“扩大与加强研究生教育以适应知识经济新一轮的国际竞争”作为高等教育改革的目标之一，使硕士研究生教育得到了空前的发展。我国近几年研究生教育规模的快速扩展使得硕士研究生教育越来越受到关注，因此，比较中日两国硕士研究生教育的差异，探索研究生教育改革与发展的途径，将对我国研究生教育的改革有所启示。

以小论文的形式进行。一般来说，笔试的目的在于检查学生入学后的适应能力，是对学生资质的检查，不以选拔为目的。因而近年来越来越多的大学正将笔试逐步向综合评定的方向过渡，即主要以学生在大学的学习成绩和ＧＲＥ、托福等英语统一考试成绩来判断学生的学习能力，以本科阶段毕业论文的质量、研究计划书或小论文为判断其专业知识水平的重要依据，学生只要通过本科阶段的认真学习和训练就可达到要求。而面试实际是导师对学生进一步考核的过程，目的在于考查学生的研究欲望和研究能力。通过面试导师不仅可以了解学生所具有的研究能力和水平，还能了解学生的逻辑思维和语言表达能力，进而直接选出适合自己研究方向的学生。这样的招生方式本身从多方面直接检查了学生本科阶段的学习成果，使学生能够专注于专业的学习和研究，有利于学生进入硕士研究生后的学习。

一、日本硕士研究生教育的特点

１．入学考试注重能力选拔，强化资质检查

日本大学招收硕士研究生的基本条件与我国相同，即大学毕业获得学士学位。报名时除提交必要的学历证明以外，多数学校同时要求提交研究计划书，计划书须写明研究的内容、目的、意义等，有些学校还要求学生提交与研究内容有关的小论文。而入学考试则一般分笔试和面试两次，笔试多由外语及与专业有关的科目组成，外语笔试题目通常是阅读理解相应专业的外文文献，以测试学生外语阅读和写作能力为主，偏重于考察外语应用能力。与专业有关的科目测试则以专业基础知识和基本理论为主，文科类专业常

２．论文选题重视研究创新，质量严格把关

日本的研究生导师鼓励学生进行有个性的创新研究，通常是让学生自主选择研究课题，题目力求新颖和独创。一般一个研究课题往往在研究室内连续多年进行，学生可以从不同的起点、不同的侧面入手研究，在进行一段前期准备工作后，就要举行开题报告会进行论证。报告人须在会上介绍题目的背景，国内外以及本研究室的研

收稿日期：２００７－０６－２０

基金项目：国家博士基金项目（２００５２００８）作者简介：沈滢（１９６３—），男，辽宁沈阳人，教授，博士。

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究进展、存在的问题，自己研究的目的、使用的方法与手段、预期成果等。参加报告会的导师和专家会对其可行性和创新性进行审查分析，只要是有新的创意理念并且可行，都会得到肯定和支持。

在日本取得硕士研究生入学资格并不困难，但要顺利完成学业则必须付出艰辛的努力。与我国相同，日本各学校都规定硕士研究生须在专业刊物上发表学术论文方可获得取得学位的资格，因此导师对于研究生的论文倾注了大量的精力。导师对学生撰写的论文几乎是逐字逐句审核，反复与学生讨论，不断提出修改意见，常常用二三个月的时间进行审查，直至认为达到投稿水平为止。而对于毕业论文的审查则更加严格，通常先预答辩，然后按照要求修改，正式答辩合格后方可定稿。这样的作法最大限度地发挥了学生的研究潜力，在研究工作中培养了学生严谨的科学作风，保证了研究生教育的质量。

３．教学方式讲授结合研讨，培养自学能力

日本的硕士研究生教育提倡学生独立学习，导师的作用主要体现为对学生的引导以及为其创造宽松的研究环境。导师是在指导过程中使学生逐渐学会自主学习，在自由民主的学术氛围中激发学生的创造力。在教学方法上，尽量摆脱教师一言堂的形式，调动学生主动学习和思考。

例如：课程阶段广泛采用轮流讲座的教学方法。首先由任课教师指定教材或文献，要求学生事先阅读，每次上课时先由分担该章节的学生进行讲解或提问，学生们进行讨论，教师仅对一些疑难问题加以提示和深入讲解。学生在收集、阅读资料的过程中会发现问题，从而促使他们认真思考，培养学生发现问题、思考问题的能力。

而课题阶段研究生每周必须参加的研讨会，则更是以学生为中心的一种教学形式。它主要是由研究生轮流在研讨会上提交书面研究报告，汇报课题研究的进展，介绍存在的问题和下一步的工作设想，一般每位研究生在一学期内要进行三四次这样的报告。指导教师和研究室内的其他成员都参与讨论并阐述自己的观点和看法。这种研讨会实际上是课题研究的交流和促进会。通过研讨会导师可以检查学生的工作，调控研究目标和方向；其他学生也可以了解研究室的研究动态，扩大彼此的研究视野；报告者本人也感到有压力，更加自觉地进行研究，研究能力也就随之逐渐提高。

４．学术工作搭建交流平台，开拓研究视野

日本的硕士研究生教育不仅采用了较为灵活的教学形式，还积极拓展教育、研究环境，努力为研究生提供多方学术交流的机会，尽可能使学生学到最新颖和最前沿的知识。一方面研究生导师重视专业学会的作用，鼓励学生积极参加学会举办的年会、专题会议，这是快捷地获得专业领域内最新研究成果及发展动态的途径，还可以有机会直接同本专业的著名专家进行切磋交流，得到他们的指教。另一方面是多方邀请外校、外国的教师以及社会上的学术名流来校开展专题讲座。每到假期，研究生们几乎都要参加各种外校教师的集中讲学，这样学生们能接受到不同风格的学术思想熏陶，活跃了研究气氛，拓宽了研究视野。同时，在工科领域还直接从企业聘请高级研究人员到学校任教，把最先进的应用技术传授给学生。

５．校企合作产学研结合，培养实践能力

日本的硕士研究生教育重视并强调研究生的实践创新能力培养，研究生导师积极争取利用与科研机构、企业的合作之机锻炼学生。如努力为学生创造条件使他们有机会进入科研机构进行短期的研究学习，面对面地接受资深专家的指导，借助社会力量来增长学生的见识，提高学生的研究水平。而在应用技术型专业领域内，更多的是与企业建立长期合作关系，把研究运用到实践中去。如笔者所在的日本丰桥技术科学大学生产系统控制研究室，受日本日东工业株式会社、神钢电机株式会社等企业委托进行生产控制工艺的改进研究，学生们先在实验室进行试验，然后在工厂和技术人员一同调试并付诸使用，此举使学生得到了锻炼并积累了工程实践经验，至毕业时学生已经具备了一定的研究能力。日本文部省也十分重视学生的实践训练，从２００６年起启动专项资金资助理工科学生在学期间到企业进行约三个月的训练，开展研究、开发、企划立案、经营等工作。这些合作交流加深了研究生对企业的了解，一些学生毕业后直接进入公司或研究机构；而这些公司和研究机构也通过这条途径，最先、最直接地获得了自己所需要的人才，成为最大的受益者。

二、对我国硕士研究生教育的启示

日本硕士研究生教育经过多年的实践与探

第１期沈滢等：从日本研究生教育特点看我国研究生教育改革

１０５索，形成了固定的教育模式，与之相比，处于发展阶段的我国硕士研究生培养尚需从以下四个方面加以改进。

１．改革招生方式，调整考试科目和方法

相对于日本灵活、务实的招生方式，我国靠严格地考试来选拔学生的硕士研究生招生方法应该突破。目前我国的考试试题多以知识记忆型为主，外语、政治占据较大的比重，某些专业课考试与学生今后将要从事的研究联系不很密切，不利于学生表现出他们在专业上的创造力和科研潜力，也不利于考核学生的综合能力。因此建议将政治考试改为单位或导师推荐（推荐信，鉴定书等）的方法来考察学生的思想品德，外语考试也应从学生使用外语工具解决实际问题的能力来判断其水平。应强化面试和复试环节的作用，扩大学校和导师的选择权，允许学校根据各自的办学理念、培养目标及导师的研究特点确定考核形式和方法，这样才有利于选拔适合学校特点及需求的人才，也能使学生尽快地进入课题，缩短他们适应课题的过程。

２．改革教学方法，加强研究生课程教学

课程教学仍是研究生教育不可缺少的培养方式，其教学内容和方法对于学生的创新能力培养具有重要影响。应从以下三方面入手改变硕士研究生教学的现状。

（１）增加修课门数，扩大选修课范围，改变仅在专业领域内开设课程的做法。目前研究生的数量逐年增加，其专业背景、

求学目的也多种多样，生源的参差不齐给统一的教学计划实施带来了困难，而研究生们已经具备了初步的专业知识，多设置一些课程供他们选择，既可避免与本科教学内容重复，也可弥补跨专业研究生在知识结构上的不足。

（２）提高研究生课程教学内容的前沿性和学术性。我国的研究生课程教学还是以固定教材为中心展开教学活动，这样教学内容往往易于为陈旧、狭窄的教材所束缚，不利于研究生对新知识、新技术的理解和探索。教师应在教学过程中将学术前沿发展动向及时地引入课堂，让学生进行深入地探讨和领悟。

（３）在研究生教育中要启发、引导学生提出问题，带着问题进行学习、

讨论、交流，大力削减教师授课时间和内容，给学生自学和独立思考的时间。借鉴日本的做法，广泛推广研讨式教学，激发学生的创造性思维。科学研究的过程就是发现问题、提出问题、探索问题和解决问题的过程，通过讨论能促使学生进行更广泛的阅读和深入的思考，也能在课堂教学中锻炼学生的自学能力和表达能力。应大力提倡课题阶段的研讨会教学方式，也就是加强校内、

专业内的学术交流，创造出一种自由、民主的氛围，使学生逐步掌握科学的研究方法。

３．改善教育环境，营造创新文化氛围

处于高等教育前端的硕士研究生已经具备了一定的专业知识，又处于最具创造力的青年时期，自由民主的学术氛围是促使他们在科研难题和学术前沿课题上进行探索性研究的保证。因此，导师要尊重研究生的研究兴趣，积极鼓励创新性题目的确立，对于那些偏离导师研究方向的选题，也应尽量通过拓宽研究方向等措施支持研究生的研究意愿，给学生提供个性研究的条件。同时要引导、带领学生参加各种学术会议，加深学生的学术阅历，为他们搭建通往学术前沿的桥梁。

４．借助社会力量，采取产学研联合培养模式

我国硕士研究生教育中的联合培养模式借助了企业的资金和人才，将其进一步扩充与深化就会像日本大学一样，把单一的学校培养模式转变成学校、企业、科研院所的全面合作。企业的高级人才培养和技术创新能力提高依赖于学校，学校科研成果的实现借助于企业和社会。社会需求和培养目标的结合，使学生毕业后能尽快适应工作要求，更好地发挥才能为社会服务。参考文献：

［１］张玉琴．日本研究生教育发展研究［Ｊ］．外国教育研究，２００５（１）：１３２－１３５．

［２］

常运英．日本研究生教育改革探析及启示［Ｊ］．天津工程师范学院学报，２００６（２）：５３－５６．

［３］周孜．研究班讨论在研究生培养过程中的作

用———日本研究生教育的启迪［Ｊ］．高等农业教育，２００２

（１１）：８５－８７．［４］黄德峰．美国研究生招生考试制度的比较与借鉴

［Ｊ］．现代大学教育，２００３

（１）：７６－７９．１０６沈阳建筑大学学报（社会科学版）第１０卷

ＦｒｏｍｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆＪａｐａｎｅｓｅｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｖｉｅｗｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆＣｈｉｎｅｓｅｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎＳＨＥＮＹｉｎｇ１，ＺＨＡＮＧＹｕｎｈｕｉ２（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ＆ＣｏｎｔｒｏｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ，１１０１６８；２．ＴｅａｃｈｉｎｇＡｆｆａｉｒｓＯｆｆｉｃｅ，ＳｈｅｎｙａｎｇＬｉｇｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ，１１０１６８）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒｍｉｎｕｔｅｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓａｎｄｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆＪａｐａｎｅｓｅｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＣｏｍｐａｒｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｐｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｇｉｖｅｆｏｕｒｐｒｏｐｏｓａｌｓｏｆｉｍ－ｐｒｏｖｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．

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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｏｆｈｉｇｈｅｒｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃａｍｐｕｓｃｕｌｔｕｒｅ；ｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｒｏｊｅｃｔ；ｍｅｃｈａｎｉｓｍ；ｃａｒｒｉｅｒ