范本教学初探

范本教学初探

作者：韩莺妹

来源：《课程教育研究》2019年第12期

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0121-02 何为范本呢？宁德市教研室副主任许发金老师根据现代汉语词典中的解释，给范本下的定义是：可做模仿的样本即范本。范本的熏陶和对范本的学习称之为范本教学。小学语文范本教学即以课文为范例，让学生跟提供这些范本的一个又一个活生生的灵魂“照面”，通过范本的直观引出或者创造出相似或同类的范本教学。范本教学的基本特点：1.示范性，2.伸展性，3.完整性，通过一篇又一篇不同功能的范本教学最终完成对语文核心素养整体目标的实现。福建教育学院小学语文教研室主任卢永霞老师指出：目前我们小学语文教学仍存在教学内容庞杂，教学时间有限，教学目标不清等问题，范本教学的实施可以改进目前小学语文教学的现状。 范本分为显性范本和隐性范本。显性范本可以分为表达范本、引子范本、策略范本、综合范本。不同的范本承担不同的教学任务。比如表达范本就是指向语言文字的学习和运用，重点指向的是运用。引子范本重点是通过课文的教学调动学生的课文阅读，整本书的阅读。策略范本重点是培养学生的学习策略，主要是阅读策略。综合范本就是以课文来组织学生进行听说读写的综合性学习。不同的范本承担不同的启示任务，共同服务于学生语文核心素养的提升。 2018年5月22日，宁德市首届小学语文范本教学观摩研讨活动在宁德市华侨小学举行。此次活动展示了两节范本教学示范课，一节是福州教育学院附属第四小学林华媛老师执教的《牧场之国》，在这节课中比较阅读既是林老师采用的课堂策略，也是她的教学目标。首先，课伊始就问学生：课文为什么以“牧场之国”为题，而不是以“荷兰”为题。引导学生在阅读时欣赏拟题的艺术，提高学生对语言文字的审美鉴赏，关注语言文字的审美效果。然后，重点引导学生把课文四次反复出现的句子“这就是真正的荷兰”去掉，与原文进行对比你会有什么发现。让学生在比较思考当中去领悟这样的特殊句式和特殊结构，在紧扣中心强化情感方面的作用，使学生懂得在今后的阅读过程中要关注这样特殊的句式和特殊的结构，使学生体会特别的情感总是通过特别的形式来表达，特别的表达往往隐藏着特别的意蕴，呈现出特别的审美效果。 另一节示范课是由宁德市华侨小学林婷老师执教的《火烧云》。林婷老师把《火烧云》这篇课文作为表达的范本，是因为林老师在解读文本时，发现了本篇课文非常典范而独具魅力的表达特色。我们知道中年级的语文学习特别关注培养学生的观察能力和对事物的描摹能力，课标中指出：第二学段要观察周围的事物，能不拘形式的地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇的有趣的或印象深刻、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。从这些方面来看，《火烧云》是表达范本的典范之作。首先，作者的选材来自日常生活所见，是人人都可得的写作素材资源，学生学起来很亲切。第二，作者从形色两方面来描摹事物，很常用而且容易学的表达方法，适合初学写作的小学生进行模仿运用。第三，灵动多变的语词和丰富多彩的想象相得益彰所呈现出的美感具有审美价

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值，值得小学生积累运用，提高他们的表达能力。在具体操作中，林老师分四步走：第一环节、整体感知，梳理结构。先出示课文难读的句子，指名学生朗读后引出课题，接着让学生自读课文，用文中的一句话说说什么是火烧云，然后梳理文章的结构，思考作者从哪几方面来写火烧云。第二环节、感受颜色之美。林老师用“想想哪些词哪些句子打动了你，让你感受到奇妙，把它画下来”做为过渡句，引导学生学习课文1、3自然段。这部分教学主要抓住课文中“红通通、金灿灿”ABB式词语，“半紫半黄、半灰半百合”对半式词语，和“葡萄灰、梨黄、茄子紫”事物名称加颜色词的词语，了解作者描写颜色词语的构词方式，并引导学生进行拓展积累。第三环节、体会形态之美。这部分教学主要引导学生抓住动词想象文中描写的画面，体会作者丰富的想象力。第四环节、小练笔。让学生欣赏把有色的墨汁注入到清水中的实验，然后，让学生以“实验开始了，只见——”为开头写一段话。写完后展示交流，学生写得很精彩。 两节示范课给我启发是：实施范本教学，文本解读是最关键的前提，我们要善于发现同一类文本当中的这一个，据此来确定教学的启示功能，从而把握教学目标，实现一课一得的有效教学。发现文本中的特质，是实施文本教学的重要前提。福建教育学院语文课程与教学研究所副所长、语文部小学教研室主任卢永霞老师指出：范本教学的备课流程可以是这样的：首先去读文本，发现文本的特质，然后确定教学启示功能，再制定教学目标，进而精选教学内容，甄选教学策略。 参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）